Ριζικές αλλαγές στην Παιδεία προτείνει η επιτροπή Μπαμπινιώτη
Πολλαπλές εξετάσεις και Ενιαίο Απολυτήριο
Σε ό,τι αφορά την τριτοβάθμια εκπαίδευση, το πόρισμα του Συμβουλίου έχει ως βασικό στόχο την ενίσχυση του μορφωτικού ρόλου του Λυκείου και την «απομυθοποίηση» του εξεταστικού συστήματος, μέσω της δυνατότητας να δίνουν οι υποψήφιοι έως και τρεις φορές τον χρόνο εξετάσεις για να εισαχθούν στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, διατηρώντας τους βαθμούς τους. Αν και η «ελεύθερη» πρόσβαση στα ΑΕΙ και ΤΕΙ θεωρείται ανέφικτο μέτρο από τα μέλη του Συμβουλίου, οι προτάσεις τους έχουν ως στόχο την ενίσχυση της πιο «ανοικτής» πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, σε συνδυασμό με το μέτρο της κατάργησης της βάσης του 10. 
Βασικός στόχος, άλλωστε, είναι η αυτοτέλεια Λυκείου και η αποδέσμευσή του από τις εξετάσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Παράλληλα, θα τονισθεί ο ρόλος του Εθνικού Απολυτηρίου, ενώ οι «επαναλαμβανόμενες» εξετάσεις θα είναι πανελλαδικές, υπό την ευθύνη του υπουργείου Παιδείας ώστε να διασφαλιστεί το αδιάβλητο της διαδικασίας. Σύμφωνα με την πρόταση, τα θέματα θα επιλέγονται από Τράπεζα Θεμάτων που θα καθορίσει ένας ειδικός κρατικός εξεταστικός φορέας – το «Εθνικό Κέντρο Αξιολόγησης» – στελεχωμένο από ειδικούς στην αξιολόγηση. Μάλιστα, καθώς οι εξετάσεις θα διεξάγονται περισσότερες φορές το χρόνο, θα πάψουν να αποτελούν «εθνικό γεγονός», θα απομυθοποιηθεί ο ρόλος τους και η συγκέντρωση βαθμών για εισαγωγή στα ΑΕΙ θα αποτελεί ατομική υπόθεση κάθε υποψηφίου.
Παράλληλα, περισσότερη «αυτονομία» θα δοθεί στα πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ, τα οποία θα έχουν πλέον τη δυνατότητα να καθορίζουν τον αριθμό των εισακτέων, να ορίζουν τον βαθμό βαρύτητας του κάθε μαθήματος, καθώς και να συμμετέχουν στη διαμόρφωση της εξεταστέας ύλης. Σε ό,τι αφορά δε τον καθορισμό των επιδόσεων των υποψηφίων, αυτές θα προκύπτουν από περιφερειακά τεστ που θα δίνουν κατά τη διάρκεια και των τριών λυκειακών χρόνων. Θα μετρά, άλλωστε, και η προφορική τους βαθμολογία, η οποία θα προκύπτει βάσει αλγορίθμου που θα συνυπολογίζει τους βαθμούς των τεστ με τους προφορικούς.
Αλλαγές από το νηπιαγωγείο μέχρι το λύκειο
Παράλληλα, το Συμβούλιο θα καταθέσει μια σειρά προτάσεων οι οποίες αγγίζουν ολόκληρο το φάσμα της εκπαίδευσης, ξεκινώντας ήδη από το νηπιαγωγείο, το οποίο οδεύει προς το να καθιερωθεί ως υποχρεωτική διετής φοίτηση. Παράλληλα, όλα τα αναλυτικά προγράμματα των μαθημάτων θα αλλάξουν, με άξονα την περιγραφή των μορφωτικών στόχων και όχι την ύπαρξη ενός λεπτομερούς αναλυτικού προγράμματος που θα δεσμεύει τον εκπαιδευτικό. Οι μέθοδοι διδασκαλίας θα τροποποιηθούν, με στόχο την υιοθέτηση της «μαθητοκεντρικής» μεθόδου, η οποία έχει κεντρικό άξονα την καθοδήγηση του μαθητή από τον δάσκαλο στην επεξεργασία και τη σύνθεση της γνώσης.
Θεωρείται βέβαιο, άλλωστε, ότι οι αλλαγές στα αναλυτικά προγράμματα και στη μέθοδο διδασκαλίας θα απαιτήσουν καινούργια βιβλία, καθώς και την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία. Ταυτόχρονα, κρίνεται απαραίτητη από το Συμβούλιο η προσθήκη ωρών με αντικείμενο τη μουσική, τη λογοτεχνία, τον αθλητισμό, κατά τις οποίες ο μαθητής θα μπορεί να επιλέξει αντικείμενο. Η διαφορά που εισάγεται, ωστόσο, είναι ότι οι ώρες αυτές θα είναι υποχρεωτικές, και δε θα διενεργούνται ως χόμπι, όπως συμβαίνει τώρα. Τέλος, επεκτείνεται η λειτουργία των ολοήμερων σχολείων και στα γυμνάσια έως τις 4 μ.μ., με ώρες πολιτισμού και ενισχυτικής διδασκαλίας, ενώ καθίσταται υποχρεωτική η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών μεθόδων, με τη θέσπιση διδακτικών στόχων, στο πλαίσιο και των υπόλοιπων αλλαγών.
Πηγή: Καθημερινή, Έθνος, Τα Νέα
Short Link: http://tvxs.gr/node/42490
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
15 Σχόλια
Ολοημερο σχολείο = στράτευση απο μικρη ηλικία.
Μια χαρά τα λέει ο adiaforos.
Προτείνω σε όλους να διαβάσουν τα σχόλιά του. Συμφωνώ και επαυξάνω ιδιαίτερα τα όσα λέει για κατάργηση θρησκευτικών και αρχαίων ελληνικών (ρίξτε μια ματιά και στα σχόλια εδώ http://www.tvxs.gr/v24462/1/1 για να μην επαναλαμβανόμαστε). Πιστεύω ότι αν το υπουργείο παιδείας θέλει αλλαγές ας ξεκινήσει από αυτές (τις πραγματικά επώδυνες αλλά αναγκαίες).
Δε συμφωνώ γενικά με τις προτάσεις της επιτροπής Μπαμπινιώτη (συνήθως είναι αόριστες και όπου είναι συγκεκριμένες είναι εκτός τόπου και χρόνου) και γενικά είμαι πολύ επιφυλακτικός σε οποιαδήποτε πρόταση προέρχεται από την εν λόγω επιτροπή.
Πιστεύω ωστόσο ότι αλλαγές στην εκπαίδευση πρέπει να γίνουν και δεν πρέπει με τίποτα να αφήσουμε τα πράγματα να μείνουν ως έχουν σήμερα (το τι αλλαγές είναι μια μεγάλη κουβέντα...)
Και ένα τελευταίο.
Θα ήθελα πραγματικά από τους σχολιαστές που τα έβαλαν με τους εκπαιδευτικούς να μου εξηγήσουν τι ακριβώς είναι αυτό που τους κάνει να τους θεωρούν "ανίκανους".
Αναφέρω ενδεικτικά το εξής απαράδεκτο (κατά τη γνώμη μου) σχόλιο.
--------------------------
το υλικό (εκπαιδευτικοί) που θα κλιθεί να τις εφαρμόσει, είναι σε μεγάλο βαθμό ανίκανο για κάτι καλλίτερο από το σημερινό χάλι...
--------------------------
Θεωρώ βέβαια ότι τέτοια σχόλια δεν έχουν κανένα ίχνος σοβαρότητας, θα το σχολιάσω ωστόσο (λακωνικά) γιατί δεν πρέπει αφήνουμε να καλλιεργούνται και στο ελάχιστο τέτοιες εντυπώσεις.
Οι εκπαιδευτικοί στην Ελλάδα είναι μια "μορφωμένοι" κατηγορία επαγγελματιών (παρακαλώ μην αρχίσουμε λαϊκισμούς για λειτούργημα κλπ) η οποία προέρχεται μέσα από την ίδια κοινωνία που προέρχονται και όλοι οι άλλοι επαγγελματίες σε αυτήν.
Δεν μπορώ να διανοηθώ λοιπόν ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν μια κάποια "ιδιαίτερη" εκπαίδευση ή έχουν μια (εκ γενετής) προσωπικότητα που τους καθιστά πιο "ανίκανους" από όλους τους υπόλοιπους επαγγελματίες στη χώρα μας.
Καλό θα ήταν επίσης οι σχετικοί σχολιαστές να λάβουν υπόψιν τους ότι οι παιδαγωγικές σχολές για παράδειγμα, είναι αυτή τη στιγμή στα ύψη ως προς τα μόρια εισαγωγής τους.
Αν λοιπόν αυτοί οι νέοι, που εκπαιδεύονται αυτή τη στιγμή να γίνουν δάσκαλοι χαρακτηρίζονται ως ανίκανοι, τότε θα ήθελα πραγματικά να μου υποδείξουν που βρίσκονται οι ικανοί.
Και για να μην φλυαρώ άλλο... ψάξτε λίγο και αλλού για ανίκανους (αλλά και ικανούς "αλήτες-lumpen").
Δε θα δυσκολευτείτε να τους βρείτε και θα σας βοηθήσει να καταλάβετε καλύτερα το χάλι μας.
antistalinantihitler δυστυχώς όσο ωραία και να ακούγονται, όσες αναλύσεις και να κάνουμε εμείς στο τέλος θα έχεις εσύ δίκιο..
adiaforos για τους τομείς που προτείνεις.Γενικά εμένα δεν μου αρέσουν αυτά καθώς όπως γίνεται και τώρα ένα παιδί στα 15-16 του δεν ξέρει τι του αρέσει!Τα σχολεία αυτή τη στιγμή δεν παρέχουν καμία βοήθεια πάνω σε αυτό το θέμα.Και στο κάτω κάτω που ξέρει τι θα θέλει να κάνει μετά από λίγα χρόνια?
Οπότε αυτό το σημείο γενικά δεν μου αρέσει.Όπως είπα και σε άλλα μόνο υπό όρους..
Υπάρχουν και 7ωρα.Ειδικά στο λύκειο έχει σχεδόν μόνο 7ωρα.Έχουν περάσει κάμποσα χρόνια από τότε που πήγαινα εγώ αλλά από κάτι ξαδερφάκια που πηγαίνουν τώρα τα ίδια τραβάνε και αυτοί..
Λοιπόν +1 στον waste και asoitis.
Με μία πρώτη ματιά..(γι' αυτό δείξτε λίγη επιείκια!)
-------------
Σε ό,τι αφορά δε τον καθορισμό των επιδόσεων των υποψηφίων, αυτές θα προκύπτουν από περιφερειακά τεστ που θα δίνουν κατά τη διάρκεια και των τριών λυκειακών χρόνων.
-------------
Χωρίς πολλά πολλά διαφωνώ εδώ..Όσο υπάρχουν τέτοιοι όροι τρώει άκυρο από μεγάλο(ελπίζω) μέρος της εκπαιδευτικής κοινότητας.
Για το υποχρεωτικό ολοήμερο μάλλον θα διαφωνήσω και εδώ..Και άλλες ώρες στο σχολείο?Υποχρεωτικά κιόλας?
Ότι έχει σχέση με προσωπικούς φακέλους επιδόσεων κτλ κτλ διαφωνώ κάθετα.
Στο να δίνονται τρεις φορές πανελλήνιες δεν το βρίσκω κακό(εκ πρώτης άποψης φυσικά!)!Δηλαδή να δώσει κάποιος και αν δεν πάει καλά να δώσει πάλι μετά από λίγους μήνες που και τα έχει "φρέσκα" και δεν θα χάσει 1 χρόνο..με λίγα λόγια κάτι σαν "επαναληπτικές" εξετάσεις.(εντάξει μπαίνουν θέματα όπως τι-πόσα μαθήματα θα δίνουν, τι δυσκολίας κτλ αλλά αρχικά η πρόταση δεν μου φαίνεται κακή.)
Αντίλογε(καμία σχέση με το εν λόγω σχήμα? :p ) σου έβαλα πράσινη αν και θα διαφωνήσω λιγάκι.Αν γίνει με σωστούς όρους και τρόπους τότε ίσως να βγει σε καλό.Γιατί αν ο άλλος ξέρει να "φιλτράρει" σωστά αυτά που διαβάζει-ακούει τότε έχουμε έναν σκεπτόμενο άνθρωπο.Η κριτική ικανότητα είναι καλό πράγμα..όπως είπα αν γίνει σωστά!Όλοι ξέρουμε ότι δύσκολα θα γίνει!Απ' την άλλη τώρα είναι καλύτερα?
Πάντως σε καταλαβαίνω απόλυτα και γι' αυτό είμαι επιφυλακτικός.Θέλω να δω πιο αναλυτικά τις προτάσεις..
Επίσης το να μην δεσμεύεται ο καθηγητής από ένα manual είναι και αυτό κάτι καλό!Αν μπορεί να δώσει έμφαση σε αυτά που πρέπει και όχι να "διδάσκει" στον άλλο ένα σωρό -άχρηστα- πράγματα που μετά από μια ώρα θα τα έχει ξεχάσει δεν είναι κακό!
Γενικά με τις αξιολογήσεις είμαι κατάΗ μόνη περίπτωση που ίσως έλεγα ναι σε ένα βαθμό θα ήταν αν γίνει με μόνο ακαδημαικούς-εκπαιδευτικούς όρους και τίποτα παραπέρα.(βλ. πανεπιστήμια που ουσιαστικά θέλουν αξιολόγηση με τους όρους της αγοράς).Φυσικά εδώ μπαίνει μεγάλο θέμα για το ποιοι είναι οι διδακτικοί στόχοι που λέει και τι θα θεωρείται "σωστό".
Ελπίζω όταν λέει "Εθνικό Κέντρο Αξιολόγησης" να μην εννοεί αυτούς τους καμένους που βάζουν και τώρα θέματα..
Βέβαια περιμένω περισσότερες λεπτομέρειες...
Αν μου ξέφυγε κάτι συμπληρώστε με-διορθώστε με.. :)
Να προσθέσω κάτι ακόμα στο προηγούμενο σχόλιό μου...
Νομίζω ότι θα ήταν πολύ θετικό (αφού οι πιτσιρικάδες βρίσκονται σε μία τέτοια φάση συγκρότησης της προσωπικότητας τους που είναι γεμάτη από θεωρήσεις και αναθεωρήσεις), εάν υπήρχε και ένα μάθημα Ιστορίας της φιλοσοφίας μέσα από το οποίο θα διδάσκονταν απλά και περιληπτικά και θα συζητούσαν κριτικά την ιστορία της εξέλιξης της ανθρώπινης σκέψης όπως αυτή εκφράστηκε από τα βασικότερα ρεύματα και τους κυριότερους εκπροσώπους τους.
Τέλος το ιδανικότερο θα ήταν να υπάρχει και μία συνοχή και συνέχεια στην ύλη που διδάσκεται από την 1η έως την 6η τάξη (3η λυκείου) ανεξάρτητα από το μάθημα.
"Βασικός στόχος, άλλωστε, είναι η αυτοτέλεια Λυκείου και η αποδέσμευσή του από τις εξετάσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Παράλληλα, θα τονισθεί ο ρόλος του Εθνικού Απολυτηρίου, ενώ οι «επαναλαμβανόμενες» εξετάσεις θα είναι πανελλαδικές"...
-----------------------------------------------------------
Τί θέλουν να πουν οι ποιητές;;;
@waste: Ασφαλώς! Μου έλεγε ένα παλικάρι από την Κομοτηνή, που ήρθε να σπουδάσει Αθήνα, ότι εξετάστηκε στις Πανελλήνιες σε μαθήματα ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΙΧΕ ΔΙΔΑΧΘΕΙ, επειδή δεν υπήρχαν καθηγητές!
Ένιωσα απαίσια για το κράτος μας...
Οργή και θλίψη...
1) Κατά την άποψή μου η ριζική αναθεώρηση των βιβλίων θα πρέπει να προσβλέπει εκτός των άλλων και στην αξιοσημείωτη μείωση της διδακτέας ύλης (έως και 40%) μέσω ενός γενικευμένου και συστηματικού ξεσκαρταρίσματος και βασικοποίησης των γνώσεων που πραγματικά χρειάζεται να παρασχεθούν στους νέους (γυμνάσιο-λύκειο).
Κάτι τέτοιο θα μπορούσε να οδηγήσει σε μείωση του χρονικού πλαισίου που απαιτεί σήμερα μία «διδακτική ώρα» και κατ’ επέκταση στην μείωση της σχολικής ημέρας από 6ωρα που είναι σήμερα σε 4ωρα. Στην συνέχεια ο μαθητής θα μπορεί να επιλέγει εάν θα φύγει ή θα συμμετέχει σε 1 ή 2 επιπλέον ώρες ενισχυτικής διδασκαλίας.
2) Ο αθλητισμός λογικά θα πρέπει να είναι προαιρετικός και να γίνεται εκτός σχολείου για όσους τον επιλέγουν.
Η διεύθυνση του σχολείου θα μπορούσε απλά να μεσολαβεί για να τους δώσει κάποιες κατευθύνσεις και να τους φέρει σε επαφή με τα ανάλογα τμήματα, εγκαταστάσεις, προπονητές κτλ με τα οποία θα συνεργάζεται το εκάστοτε σχολείο.
Γενικά όσες περισσότερες ώρες μπορούν να περάσουν τα παιδιά λαμβάνοντας διαφορετικές παραστάσεις εκτός των στρατοπεδικών εγκαταστάσεων του σχολείου, τόσο το καλύτερο για αυτά.
3) Κατάργηση θρησκευτικών και αρχαίων και εισαγωγή ουσιαστικής και ευφάνταστης (όχι χαβαλεντζίδικης και αποστειρωμένης) διδασκαλίας δύο διαφορετικών τομέων μεταξύ των οποίων ο μαθητής θα καλείται να επιλέξει ανάλογα με την γενικότερη κλίση του.
Μουσική και Σχέδιο & ψηφιακές τέχνες (αφού θα υπάρχουν και τα λαπτοπ) από την μία μεριά.
Τεχνολογία και μηχανική/ρομποτική από την άλλη.
Σκατα αλλαγές...Το σχολικό σύστημα θα συνεχίσει να έχει την ίδια απάνθρωπη λειτουργία και όλη η διαδικασία θα εξακολουθεί να γίνεται βάση της εύρεσης εργασίας και όχι της μόρφωσης...Μόνο που τώρα θα πρέπει να γαμιέσαι στα φροντιστήρια από ακόμη μικρότερη ηλικία...
Οσο γι αυτά τα περί μουσικής ,λογοτεχνίας κ.α. μην ψαρώνετε.Για τον απλούστατο λόγο ότι και αυτά τα μαθήματα θα εξακολουθούν να διδάσκονται με τον ίδιο ηλίθιο
αποστειρωμένο μαλακισμένο τρόπο.Το λέω και σαν μαθητής μουσικού.και εχω φαει στην μάπα την εναλλακτικούρα τέτιου είδους.
Σκατα στα σχολεία
εξετάσεις, εξετάσεις, κι αλλες εξετάσεις.... μια διαρκης αξιολογηση και διαφοροποιηση της "μαγιας" απο την "πλεμπα" που ξεκινα απο ολο και μικροτερη ηλικια.... προβλεπω ακομα πιο χρυσες δουλειες για τα φροντιστηρια και ακομα μεγαλυτερη πιεση για τους μαθητες... αλλα βεβαια το σχολειο πρεπει να συμβαδιζει και αυτο με το ολοενα αυξανομενα ανταγωνιστικο περιβαλλον.... τι να πω... ερχονται χαλεποι καιροι και πρεπει να ειμαστε ετοιμοι για νεους μαζικους αγωνες....
@Αντίλογος
η καθιέρωση της καθολικής δημόσιας εκπαίδευσης δεν είναι αθώα και είχε στόχο, τόσο τη δημιουργία εθνικών πολιτών, όσο (περισσότερο στον 20ο αιώνα) τη δημιουργία ενός εργατικού δυναμικού με γνώσεις...
παρόλαυτά όμως σε κάθε δεδομένη στιγμή, ένας μορφωμένος άνθρωπος είναι γενικά καλύτερος από έναν αμόρφωτο. Καλός ο μεταμοντερνισμός, αλλά για μερικά πράγματα της νεωτερικότητας θα πρέπει να συνεχίζουμε να είμαστε περίφανοι.
ΥΓ καράμπελα χωρίς να λέω πως δεν εχουν ευθυνη και οι εκπαιδευτικοι, ο πρώτος υπεύθυνος για το χάλι ειναι το υπουργείο και το άθλιο σύστημα με τους ορομισθιους και τους αναπληρωτές. Ο καλύτερος καθηγητής του κόσμου δεν πρόκειται να αποδόσει όταν αλλάζει 2και 3 σχολία κάθε χρονιά προκειμένου να γεμίσουν κενές ώρες.
"κλήση"
Eνδιαφέρουσες ακούγονται οι προτάσεις, το θέμα είναι ότι το υλικό (εκπαιδευτικοί) που θα κλιθεί να τις εφαρμόσει, είναι σε μεγάλο βαθμό ανίκανο για κάτι καλλίτερο από το σημερινό χάλι...
Φίλοι χρειάζεται η αλληλεγγύη σας.
Κοιτάξτε τι έκαναν εδώ:
http://www.tvxs.gr/r223599
"...Οι μέθοδοι διδασκαλίας θα τροποποιηθούν, με στόχο την υιοθέτηση της «μαθητοκεντρικής» μεθόδου, η οποία έχει κεντρικό άξονα την καθοδήγηση του μαθητή από τον δάσκαλο στην επεξεργασία και τη σύνθεση της γνώσης..."
We don't need no education
We dont need no thought control
No dark sarcasm in the classroom
Teachers leave them kids alone
Hey! Teachers! Leave them kids alone!
All in all it's just another brick in the wall.
All in all you're just another brick in the wall.
(Pink Floyd, Another Brick In The Wall, Part 2)